在即将结束的这个学期里，蓬莱科幻学院有四位教师开设了课程。他们中有的是第一次开设全学期课程，有的是第一次讲课。激动与惶恐、探索与收获，在这些教师身上以不同程度、不同形式存在着。临近期末，我们邀请这四位教师讲述他们在本学期内的努力与心路历程，是总结，也是探讨；是纪念，也是再出发。

Part.1

教学回顾

第一篇，是高姣姣老师带来的《激发想象力，教学添活力》。团委的工作经验，让高姣姣老师对与学生的交流有超强的感受力和创造性。在授课过程中，她也收获了自身的成长。

人人皆知，教师不只是教书育人，更是年轻一辈的领路人，做人的表率和生活的楷模。而我有幸成为了64名学生在全校任选课《一场活动中的想象力实践》的授课老师。授人以渔，种下一颗种子。我始终坚持“用爱心带领学生走进奇妙的科幻之旅，运用各种认知方式，让学生感受科幻的奥秘，铭记教育初心，帮助学生编织着多彩的花环”。
引导改变，激活上课热情虽然自己曾经是校级学生组织、社团指导老师，组织过大型的活动，熟知学生的基本特性，也曾教授过《大学生心理健康教育》，面对学生我不会怯场，但在此次教授过程中让我感受到了前所未有的挫败感。挫败的原因有几点：知识的匮乏；授课的方式；学生的获得感等方面让我一度感受到了迷茫与痛苦。随后我尽快调整自己的心态，以摸着石头过河、不断改进自己的授课方法的心态，慢慢地找到了学生喜欢的授课方式，让学生在我的课堂中有所得。在课后我问学生我新的授课方法怎么样，学生腼腆地告诉我“我觉得还挺好的”，短短几个字让我明白，只有你用真心对待学生，用心对待你的课程，让学生在爱的赏识和鼓励中努力扬帆，才能帮助学生握好自己人生的小船向前驶去。

教学不仅是教书育人，也是自我提高的过程，学生有思想、有想法，准备的课程如果不新颖学生会不听，当我准备一些创意视频时学生会比较感兴趣，抬起头，当我以“激活匮乏的想象力”为想象力实践时，让学生参与讨论、发言，感受不一样的事务，感受生活中的小物件通过想象力创作后呈现的不一样的事务，既给学生视觉冲击又能帮助学生了解想象力的魅力。
在这之间我从迷惑到豁然开朗，学生从低头到积极讨论。纸上得来终觉浅，只有经过真实课堂的检验，才能知道自己教学的方向有没有偏差，在备课中的迷茫与探索中让我更能体会到教师这份职业的痛和快乐。我珍惜曾经的挫败感，让我重新有勇气从头再来，让我能重新面对挑战。

启发想象，培养创新精神爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着，世界上的一切推动着进步，并且是知识进步的源泉。”教学的目标核心是激发学生的创新激情。通过上课我发现学生更加喜欢互动，更喜欢开拓思维的活动，学生对于新奇、高科技的事务比较感兴趣，相对死板的教学学生更加喜欢视觉的冲击，通过创意视频的播放能吸引学生参与。学生相对理论的教学更喜欢实践类的课程，通过调整自己的上课方式让我明白“比起传递知识的媒介，我更倾向于相信老师对学生的影响体现在他们对这门学科的态度上”。

在备课的过程中也学习到了我平时没有涉及到的知识，既开拓了我的视野也对我未来的教学有了方向。在想象力实践的过程中，对学生对我自己都有很大的启发。学生写的故事让我大为惊艳，不仅如此，他们也在潜移默化的影响着周边的同学。通过实践让学生发现自己的问题，学会解决自己的问题。在与学生沟通讨论的过程中，大家奇思妙想、获取能量。让我想到自己当老师的初心和教育的初心。

提升自我，感悟育人本质教师是一根蜡烛，点燃了自己，照亮了别人。通过教课让我发现哪怕自己是一颗微不足道的螺丝钉，也会是一颗有价值的螺丝钉，在与学院教师沟通过程中也让我汲取到非常多有用的科幻知识。如果没有亲身去经历这些，怎能谈得上青春；如果没有亲身经历备课的过程，怎能让我知道知识的浩瀚；如果没有与多专业教师的沟通，怎能让我知道自己的不足。我意识到我还有很多可以改变的地方，我珍惜让我当老师的机会，让我可以用语言、行动影响学生，也可以影响自己。
能开设与想象力有关的课程，既可以与学生共同进步、共同开拓思维，激发学生思维的同时也在激发我自身的思维，真正让我感受到了教书育人的魅力。很庆幸也很荣幸能教给学生学习不一样的思维，学习课上没有的知识。
保持初心，逐梦前行随着现代知识爆炸、知识碎片化，我更需要终身学习，做一名有温度、有情怀的教师，用真心去爱学生，时刻用教师的职业道德规范来约束鞭策自己，给学生多一些关心，不断提高自身素质，在最短的的实践里成为一名优秀教师。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，我将脚踏实地、一如既往，用心交换，无论遇到什么样的困难，都会保持一颗乐观、积极、友爱的心态，站在学生的角度去改进教学方法，提高教学水平，从教学设计中培养学生兴趣，激发学生的学习动机和兴趣，使学生保持强烈的求知欲，让学生主动融入到教学活动中来，发挥学生的主观能动性。让学生展开想象的翅膀翱翔于想象王国。