6月5日，J1-503教室化身为一个奇妙的“时空实验室”，蓬莱科幻学院刘戈老师与智能工程学院郑杜彬老师，以双师协同模式共同教授了《科幻与想象力》课程中“时间科幻”章节。

这次授课深度聚焦时间这一科幻核心命题，刘戈老师从文学叙事、哲学思辨的角度剖析时间旅行、平行宇宙等经典设定；郑杜彬老师则从智能科技、工程逻辑的维度探讨时间操控在理论上的可行性边界与潜在影响。通过对“穿越时空的机器”的制作假想，引导学生将抽象的时间概念具象化、可操作化。

课堂气氛活跃而深邃，学生们在跨越时空的思维碰撞中，深刻反思时间的本质、线性与非线性的矛盾，以及科技发展对未来时间观念可能带来的颠覆性重塑，有效激发了大家批判性思维与未来视野。

课程开始，蓬莱科幻学院刘戈老师以经典科幻作品《回到未来》为切入点，引领学生深入时间科幻的理论核心。 她剖析了“时间回溯”等概念背后的哲学困境与物理悖论，抛出了一个引人深思的问题：“如果你拥有一次穿越的机会，你会选择改变哪个历史瞬间？这个改变真的会带来你期望的未来吗？”

学生们被这个假设吸引，开始了对因果律、蝴蝶效应以及历史必然性的思考。刘戈老师进一步阐释，时间科幻的魅力不仅在于技术的奇观，更在于它对自由意志、宿命论以及人类在时间长河中位置的深刻叩问。

智能工程学院郑杜彬老师随即接过话题，将学生们的“穿越遐想”引向工程实现的理性探讨。他回应道：“刘戈老师提出的穿越愿望非常诱人，但从工程逻辑来看，设计一个可行的‘时空穿越机器’需要突破哪些极限？”

郑杜彬老师从能量来源、时空结构稳定、导航定位（时间坐标与空间坐标的精准锚定）、以及维持穿越者自身物质/信息完整性等关键维度，拆解了时空穿越机器的理论可能性与面临的巨大技术壁垒。他强调了工程思维在科幻构思中的重要性：“科幻想象需要翅膀，但也需要落地的锚点。思考如何‘实现’穿越，能让我们更清晰地认识到当前科学的边界和未来突破的方向。”

在扎实的理论与可能性探讨铺垫后，刘戈老师向学生们抛出了核心创作任务：“请以小组为单位，构想一个‘时间干预’事件（基于你们想改变的历史瞬间或想探索的未来节点），并设计一套与之匹配的‘时间装置’概念方案。

方案需包含：1) 时间干预事件的背景与目标；2) 时间装置的核心原理（不必完全可行，但需逻辑自洽）；3) 预想中可能引发的关键‘时间涟漪’（连锁反应/悖论）。请通过概念草图+关键说明文字呈现，并准备3-4分钟的阐释。”

学生们迅速投入热烈的头脑风暴。

有的小组聚焦“修正历史遗憾”：设想回到某关键战役前传递信息，其“时间信标”装置草图试图用虫洞理论解释信息传递，却在“涟漪”分析中担忧引发更大的历史分叉。

有的小组探索“未来资源获取”：构思派探测器前往太阳系衰老期采集反物质，其“时间探针”设计图展现了复杂的时空折叠引擎，但“涟漪”部分着重讨论了此举对当下时空稳定性的潜在威胁。

还有小组大胆尝试“体验史前世界”：设计“生态时间胶囊”保护穿越者进入恐龙时代，其画面在展现壮观史前景象的同时，也用醒目的警示符号标注了可能造成的生态污染和基因污染风险。

在本次双师授课的过程中，刘戈老师和郑杜彬老师通过理论启发与工程回应的交替引导、案例延伸与层层设问，打破了学科壁垒，成功将抽象玄奥的时间概念，转化为可探讨、可分析的具体问题框架，使理论设想和可行实践形成共振。